Причины возникновения
К основным причинам нарушения речи принадлежат:

патологии в строении органов речи — зубов, языка, мягкого или твёрдого нёба, губ (например, короткая уздечка языка, расщелина твердого нёба, неправильный прикус и т.п.);
травмы речевой зоны во время родов;
низкая подвижность губ и языка;
задержки психического развития ребенка и как следствие задержка речевого развития;
трудности в различении звуков на слух, при нормальном слухе у ребенка;
неграмотная речь в среде пребывания ребенка.

Симптомы нарушений речи
В зависимости от типа расстройства симптоматика может отличаться. Следует обратиться за помощью к специалисту, если у ребенка существуют расстройства голосовой функции, артикуляции, навыков чтения, голосообразования, нарушения темпа речи; дефекты звукопроизношения при нормальном слухе; расстройство процесса письма, произносительной организации речи; недоразвитие или полное отсутствие речи.

Диагностика
Необходимо использовать метод дифференциальной диагностики, следует отличать речевые нарушения от расстройства слуха. Также необходимо проведение оценка слуха. В случае тяжелых проблем с речью, необходимо проведение тестов невербальных способностей, а также общей психиатрической оценки, так как при расстройствах аутистического спектра характерна задержка и отклонения речи.

Существует также много специфических тестов артикуляции, а также экспрессивной и рецептивной речи.

Виды заболевания
Выделяют две большие группы: нарушение устной и нарушение письменной речи.

Нарушения устной речи включают в себя:

1. Расстройства фонационного (внешнего) оформления речи:

— дисфония или афония — проявляется в виде нарушениях силы, высоты и тембра голоса, возникает вследствие патологических изменений голосового аппарата;

— брадилалия — проявляется в виде патологически замедленного темпа речи;

— тахилалия – нарушение устной речи, при котором характерно патологическое ускоренные темпа речи;

— заикание – характеризуется частым повторением или пролонгацией отдельных звуков или слогов, в результате судорожного состояния мышц речевого аппарата;

— дислалия — дефект звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата;

— ринолалия – проявляется в виде нарушения звукопроизношения и изменения тембра голоса, вследствие анатомо-физиологических дефектов речевого аппарата. Для больного ринолалией характерно искаженное воспроизведение всех звуков речи, а не каких то отдельных;

— дизартрия – возникает при органических поражениях центральной нервной системы и расстройствах процесса иннервации речевого аппарата, проявляется в виде нарушения звукопроизносительной функции речи;

— дислексия — при данном нарушении отмечается избирательная способность к овладению навыком чтения и письма, способность к обучению сохраняется;

— алексия — нарушение навыка чтения и понимания прочитанного, может проявляться в виде непонимания отдельных слов или же простых предложений;

2. Нарушения структурно-семантического (внутреннего) оформления высказывания:

— алалия – возникает вследствие поражения речевых зон коры головного мозга в период внутриутробного развития, проявляется как полное отсутствие или недоразвитие речи.

— афазия – проявляется как полная или частичная потеря речевой функции, вследствие локального поражения речевых зон коры головного мозга (например, при черепно-мозговых травмах, нарушениях мозгового кровообращения и т.п.).

К нарушениям письменной речи принадлежат:

1. Дисграфия — это неспособность или трудности в овладении письмом при нормальном интеллекте.

2. Аграфия – полная потеря способности писать при сохранении полноценного интеллекта, а также при сохранении координации движений верхних конечностей.

Действия пациента
Больному необходима помощь таких специалистов как: логопед, дефектолог, педиатр, психолог, психиатр.

Лечение нарушений речи
Некоторые типы нарушений речи могут исчезнуть с возрастом, другая часть требует помощи логопеда. Тактика и особенности лечения определяются в зависимости от типа нарушения и стадии течения заболевания. Детям, с тяжелыми формами нарушения речи, необходимы обязательные занятия с логопедом в речевых группах специализированных логопедических детских садах. Также на успех лечения влияет тот факт, на сколько рано началась коррекционная работа с ребенком, чем раньше она начата, тем более благоприятный прогноз.

Осложнения
Прогноз зависит от типа расстройства речи, сопутствующих когнитивных нарушений и стадии процесса. Плохой прогноз для детей с низким интеллектуальным уровнем и расстройствами речи.

Самый благоприятный прогноз для детей имеющих только проблемы артикуляции.

Профилактика нарушений речи
Основные методы профилактики:

создание благоприятных условий для развития физического и нервно-психического здоровья ребенка;
забота о сохранности его речевых органов;
создание социально-бытовых условий для корректного развития речевого аппарата ребенка;
предупреждение травм головы;
предупреждение возможных осложнений после простудных заболеваний;
развитие мелкой моторики у ребенка;
развивающие занятия ритмикой, музыкой, пением и т.д.